2016/09/05 - 11:25
城事小編
南寧高中國中部 王竣民老師
  • 實施原則:
    • 透過多元媒材吸引孩子注意,增加attention span (專注時間),符合多元智能理論
    • 異質分組,運用鷹架理論,引導高成就學生幫助低成就的同學
  • 異質分組,運用鷹架理論,引導高成就學生幫助低成就的同學
    現在有許多教師不敢在班級內實施全英語教學,原因有很多,但我感受最深的原因有兩個:
    (一)同一個班級內學生彼此的英語能力落差極大;
    (二)學生對於教科書的內容感到乏味、無趣。
    就我自己的教學經驗而言,我目前任教的某一個班級,有些學生英語段考成績90幾分,甚至100分,然而,有些學生卻連10分都無法達到,甚至連拼音都不會。學生能力兩極化,讓許多老師們認為「學生的英語能力落差這麼大,在這種情況下實施全英語教學,將造成全班只有能力較佳的學生在學習,能力較差的學生則是如同鴨子聽雷,對於教師的授課內容愈來愈不懂,最後甚至逐漸放棄學習英文。」
    針對這個問題,我自己的解決方式為:將學生異質分組,每一位低成就的學生 (low achievement learner) 旁邊都有一位高成就學生 (coach) 負責協助、引導,讓低成就的學生也可以了解教師教授的內容,並且跟上其他同學們的學習進度。在練習口說時,透過同儕互助以及教師適時的鼓勵,讓低成就學生也能敢於開口講英文。
  • 透過多元媒材吸引孩子注意,增加attention span (專注時間),符合多元智能理論
    我認為教師授課時如何吸引學生們的注意力也很重要。如果內容太無趣,有些學生可能會選擇趴著睡覺,連聽都不想聽。
    針對這個問題,我平常在課堂上會利用學生們有興趣的話題、偶像、影片、歌曲、jokes、chants等多元媒材來吸引孩子們的注意力,增加他們的 attention span,讓每個學生都能專注於該堂課所要教授的重點。
  • 結語
    The more attention they pay to your whole English class, the more they learn from it.
    如同紀伯倫所說的 “You are the bows from which your children as living arrows are sent forth.”我們老師是弓,孩子則是蓄勢待發的箭。如何將我們手上的箭,射向更遠的地方,將考驗著我們每個老師的用心與智慧。